Zona de Desarrollo Próximo, muñecos de desarrollo infantil.

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Vygotsky cree que cuando un estudiante está en la ZDP para una tarea en particular, proporcionar la asistencia adecuada le dará al estudiante suficiente de una "aumentar" para lograr la tarea.

Wood et al. (1976, p. 90) ofrece la siguiente definición de andamios.

‘Aquellos elementos de la tarea que son inicialmente más allá de la capacidad del alumno, que le permita así a concentrarse en completos y sólo aquellos elementos que están dentro de su rango de competencia’.

Es importante tener en cuenta que los términos de aprendizaje cooperativo, andamios y de formación guiadas todos tienen el mismo significado que en la literatura.

Se examina su preparación y el swing. Se da cuenta de que su postura es perfecta, se prepara temprano, se da la forma adecuada su torso, y se golpea la pelota exactamente a la altura adecuada. Sin embargo, se da cuenta de que ella todavía está agarrando su raqueta de la misma forma en que se realiza su revés, por lo que se acerca a ella y le muestra cómo cambiar la posición de su mano para golpear una derecha apropiada, haciendo hincapié en que ella debe mantener su dedo índice paralelo a la raqueta. Se modela un buen golpe de derecha para ella, y luego le ayuda a cambiar su agarre. Con un poco de práctica, golpe de derecha de María se convierte en un arma formidable para ella!

Madera y Middleton (1975) – Andamiaje

El siguiente estudio proporciona apoyo empírico al tanto del concepto de andamios y la ZDP.

Procedimiento. 4 años de edad los niños tenían que utilizar un conjunto de bloques y clavijas para construir un modelo 3D se muestra en un cuadro. La construcción del modelo era una tarea demasiado difícil para un niño de 4 años para completar solo.

Madera y Middleton (1975) observaron cómo las madres interactúan con sus hijos para construir el modelo 3D. El tipo de apoyo incluye:

  • por ejemplo, el estímulo general ‘Ahora tienes una oportunidad.’
  • Las instrucciones específicas, por ejemplo, ‘Conseguir cuatro grandes bloques.
  • La demostración directa, por ejemplo, mostrando al niño cómo colocar un bloque a otro.

los resultados del estudio mostró que no hay ninguna estrategia que era mejor para ayudar al niño a progresar. Madres cuya asistencia fue más eficaz fueron los que varió su estrategia de acuerdo a como estaba haciendo el niño. Cuando el niño se encontraba bien, ellos llegaron a ser menos específico en su ayuda. Cuando el niño comenzó a luchar, dieron instrucciones específicas cada vez más hasta que el niño empezó a avanzar de nuevo.

El estudio ilustra el andamio, y el concepto de la ZDP de Vygotsky. Andamios (es decir, la asistencia) es más eficaz cuando el soporte está adaptada a las necesidades del alumno. Esto los pone en una posición para lograr el éxito en una actividad que anteriormente no han sido capaces de hacer por sí solo.

Wood et al. (1976) nombrado ciertos procesos que ayudan andamios efectiva:

  • Obtener y mantener el interés del alumno en la tarea.
  • Hacer la tarea simple.
  • Haciendo hincapié en ciertos aspectos que ayudarán con la solución.
  • Controlar el nivel de frustración del niño.
  • Demostrar la tarea.

Freund (1990) – Estudio de muñecas Casa

Ella le pidió a un grupo de niños entre las edades de tres y cinco años para ayudar a un títere para decidir qué muebles se deben colocar en las distintas habitaciones de una casa de muñecas. En primer lugar Freund evaluó lo que cada niño ya entiende acerca de la colocación de los muebles (como una medida de referencia).

A continuación, cada niño trabajó en una tarea similar, ya sea solo (re: el aprendizaje basado en el descubrimiento) o con su madre (re: andamios / aprendizaje guiado). Para evaluar lo que cada niño había aprendido que dio a cada uno una clasificación de los muebles más compleja tarea,.

Aplicaciones educativas

  • Evaluar el conocimiento actual del alumno y la experiencia de los contenidos académicos.
  • Relacionar el contenido de lo que los estudiantes ya entienden o pueden hacer.
  • Romper una tarea en tareas más pequeñas y manejables con oportunidades para la retroalimentación intermitente.
  • Utilizar señales verbales y mensajes para ayudar a los estudiantes.

Una aplicación contemporánea de las teorías de Vygotsky es "enseñanza recíproca", Que se utiliza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de texto. En este método, el profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de las cuatro habilidades principales: resumiendo, preguntas, aclaraciones, y la predicción. El papel del profesor en el proceso se reduce con el tiempo.

referencias

Dixon-Krauss, L. (1996). Vygotsky en el aula. Mediada por la alfabetización y la evaluación. White Plains, Nueva York: Longman Publishers.

Wood, D. Bruner, J. & Ross, G. (1976). El papel de la formación en la resolución de problemas. Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil Niño. 17, 89-100.

Wood, D. & Middleton, D. (1975). Un estudio de la asistencia de resolución de problemas. Revista Británica de Psicología. 66 (2), 181-191.

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